精研笃行新形式 提能增效促质量——忻州市幼儿园教师工作坊

建构主义强调知识不是通过教者传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，通过意义建构的方式而获得的。对于幼儿园的教研活动而言，教研的质量是参与的每位老师建构意义能力的构成。忻州市幼儿园“教师工作坊”立足本园的发展实际，教师根据自己的意愿自由组合，并且自主选择研究内容，围绕核心问题和共同目标而结合在一起的三组合作研究团队，分别是：“户外安吉游戏组”、“STEAM游戏组”和“早期阅读组”。

经实践发现，“教师工作坊”这一新的教研模式不仅打破了时间与空间上的限制，同时还能够对教师学习过程中的信息进行积累；第二，能够使教师的教研更加全面，并且还可以对教师的学习轨迹进行全方位的记录；第三，可以记录多维立体，可以在时间点和时间段内进行多元截取和组合，充分挖掘教师工作坊的价值。

“教师工作坊”教研模式紧密结合学前教育发展和领域专业特点，借助外力，释放内力，加强自身造血功能。同时为教师搭建出共同参与、共同体验的平台，有助于教师在园本教研中畅所欲言，沟通与交流，成为幼儿园加强幼儿教师队伍建设的有力推动者。

安吉游戏教育理念简介

安吉游戏强调幼儿“自主性”“主体性”。通过“以游戏为基本活动”的幼儿教育模式，在自由自主的游戏中培养幼儿积极的自我意识，自主行动、自我管理的能力，批判性思维与问题解决、交流与合作、创造与创新等能力。教师需要“放手游戏、发现幼儿”，“看懂游戏、理解幼儿”、“回应游戏、追随幼儿”，让幼儿在游戏中获得“冒险”的精神、“喜悦”的温度、“投入”的力量、“反思”的精进和“爱”的智慧。

STEAM教育理念简介

我国引入STEAM教育理念后进行了本土化改革，对STEAM教育在幼儿教育阶段的实施量体裁衣，设计出适合当地幼儿的游戏材料和游戏方案。STEAM教育包括：科学（Science）、技术(Technology)、人文(Arts)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)。包括：发现、探索的科学精神；懂方法、精技巧的工匠精神；有美感、会表达、知历史的人文精神；会设计、能解决、可产出的工程师精神；能测量、懂分析的数学家精神。通过培养幼儿发现实际问题、分析实际问题和解决实际问题的能力，全面提升幼儿的综合素质。

幼儿早期阅读简介

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对“语言”领域明确提出“喜欢听故事、看图书”的教育目标，并在“内容与要求”中指出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”和“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因此，培养幼儿早期阅读兴趣对幼儿的终身学习有着重要的意义。忻州市幼儿园多年来坚持早期阅读教育的持续发展，在师幼共读、家长共读、亲子共读、讲座等多维度培养幼儿观察、认知、思维、想象、语言表达等综合能力，并提升幼儿阅读兴趣。