【教师手记连载】捕捉童眸中的成长微光

     娃娃家，如梦似幻的小天地，是宝贝们心中的快乐岛屿，这里不仅是他们离开父母怀抱后的首个小小社会舞台，更是情感连接、生活经验升华以及角色认同的深刻体验场所。在这里，她们挣脱束缚，笑声如铃，每一个角色都是心灵的触角，引领她们触碰不同的感知，品味生活的甜蜜与温馨。孩子们轻盈地模仿着妈妈翻炒锅铲的韵律，细腻地呵护着小宝宝的每一缕柔情，在这沉浸式的体验中，她们细细品味着自己的生活篇章，犹如诗篇般悠扬。

     娃娃家里每天都诉说着有趣的故事，你听、你看......   

     在一次娃娃家的活动中，牛牛就选择了扮演妈妈的角色，她负责照顾家中的“宝宝”。活动开始不久后，我观察到牛牛遇到一个问题：她想要给宝宝喂饭，但是娃娃家的“小碗”和“小勺”都太小了，在她盛饭过程中很难将食物（积木块代替）准确地放进“小碗”里。牛牛尝试了几次都失败了，显得有些沮丧。这时，我并没有直接介入帮助她，而是选择了在一旁观察，给她足够的空间和时间自己去尝试和解决问题。经过多次的尝试和摸索，牛牛突然想到了一个办法：她用手指轻轻捏住积木块，然后小心翼翼地放到“小碗”里，再用“勺子”舀起来喂给宝宝。虽然动作还是有些生疏，但她终于成功地完成了这个任务。看到牛牛脸上洋溢出的喜悦和成就感，我及时给予了她表扬和鼓励：“牛牛你真棒！你找到了一个好办法来喂宝宝吃饭。”听到我的表扬，牛牛更加开心了，她继续投入到娃娃家的活动中，与其他小朋友一起快乐地玩耍。

     在这次游戏中，牛牛选择扮演妈妈的角色，这反映了她的角色认同感和模仿欲望。然而，当她试图给宝宝喂饭时，遇到了一个实际问题：工具尺寸不合适。并没有立即放弃或寻求帮助，而是选择了坚持尝试。她通过多次实践，逐渐摸索出用手指捏住积木块再放入小碗的方法，这体现了她的问题解决能力和创新思维。作为教师在其中扮演了观察者和支持者的角色。我没有直接介入帮助牛牛解决问题，而是给予了牛牛足够的空间和时间去尝试和探索。这种支持方式有助于培养牛牛的自主性和独立性，同时也让她在解决问题的过程中获得了更多的成就感和满足感。当牛牛成功解决问题后，教师及时给予了表扬和鼓励，这进一步增强了她的自信心和动力。

     教育是一场静待花开的守望，而娃娃家这片童真天地恰是滋养幼儿成长的沃土。在牛牛捏起积木的瞬间，我们看到的不仅是孩子解决问题的智慧闪光，更是一个生命在探索中舒展的动人姿态。作为教育者，我们以退后一步的温柔成全了孩子向前奔跑的勇气——那些看似稚拙的尝试里，藏着思维跳跃的火花；那些专注的重复动作中，正生长着面对世界的韧性。当教育回归生活本真，当支持化作守望的目光，每个孩子都将在这样的幸福岛屿上，建构起属于自己的认知星辰。此刻娃娃家里清脆的笑声，终将汇成通向未来的星河，而这，正是教育最美好的模样。