【保教动态】游戏案例回顾：轮胎创想乐园

圆圆的轮胎，朴素简单，

没有既定玩法，没有标准答案。

孩童随心搭建，自在探索，

每一圈轮胎里，

都藏着童年鲜活的创造力。

跟随儿童的脚步，

俯身倾听游戏的声音，

一场

合作探索、经验生长、师幼同行的

轮胎自主游戏，正式开启……

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，游戏是幼儿最基本的活动，我们应当尊重幼儿本心，把探索、体验、成长的主动权交还给孩子。轮胎作为低结构原生态户外材料，不拘束玩法、不限定创意，最能唤醒小班幼儿的探究欲望与天马行空的想象力。

在日常体能大循环里，孩子们早已积累推、滚、跨、搭轮胎的游戏经验。追随幼儿真实兴趣，倾听孩童游戏设想，依托已有生活经验，我们顺势生发了本次“轮胎创想乐园”自主建构游戏，以游戏为载体，静观探索，隐形支持，陪伴幼儿在搭建里收获成长。

随着游戏持续开展，幼儿在不断操作、交流、模仿中慢慢自发聚合，逐渐形成两个游戏目标清晰的游戏阵营：“轮胎闯关小组”和“房屋搭建小组”。

小班幼儿的自主游戏大多始于零散无序的自由探索，孩子们在反复实操、同伴交流与相互模仿中逐步确立游戏目标、自发组建游戏小队，这正是小班阶段最贴合幼儿发展规律的游戏成长形态。

在全程自主玩耍、结伴搭建的过程里，孩子们自然而然锤炼了独立思考能力，也在磨合相处中提升了社会交往能力。身为教师，我始终坚持“退后一步，看见更多”的教育准则，全程不包办、不指挥、不强行干预，静静陪伴幼儿自主创设游戏情节、独立化解游戏矛盾，让幼儿在真实自然的游戏情境里自主探索、自在成长。

小班自主游戏本就是不断试错调整、互相借鉴、自主成长的过程，幼儿对低结构轮胎材料的创意运用，常常超出教师预设。当孩子搭建受挫陷入迷茫时，启发性提问、适度介入尤为关键，既不包办代替，又能引导幼儿跳出盲目操作，学会思考问题、调整方法，让游戏走向深度探究。

不同游戏小组在观察模仿中互通经验、互相迁移创意，在反复试错里摸索搭建技巧。教师应当坚持最小干预、最大支持的原则，把探究空间留给孩子，比起完美的搭建成品，幼儿在坍塌、困惑、思考、改进中磨练出的坚持品质与思辨能力，才是游戏里最珍贵的成长收获。

     游戏结束后的回顾分享与绘画表征，是串联幼儿游戏经验的重要一环。孩子们当众讲述搭建思路、所用材料、遇到困境与解决办法，在语言表达中梳理游戏逻辑；再以绘画落笔完成游戏表征，把碎片化的游戏经历具象留存。

     复盘倾听让幼儿互相借鉴经验、取长补短，教师也得以通过讲述与画作读懂儿童真实的游戏思考。我们借集体分享完成经验沉淀，以绘画表征留存童真创意，让一场户外游戏，延伸出表达、复盘、反思多重成长价值。

幼儿在游戏里整体游戏水平稳步提升，逐步发展出象征性游戏能力，目标清晰专注投入，拥有极强的坚持探究品质。

借助室内影像复盘、一对一倾听交流，幼儿串联新旧游戏经验，打破固有思维局限，在分享交流中沉淀搭建方法、共享解决思路，让零散的游戏体验沉淀为可迁移、可生长的学习经验！

两轮游戏搭建起完整的教育闭环，幼儿完成了从浅层玩乐走向深度探究的蜕变，依托影像复盘、一对一倾听的方式，碎片化的游戏体验沉淀为可迁移、可复用的学习经验。

自主游戏的核心不在于看管约束，而是静下心读懂儿童。幼儿可贵的探究精神、坚持品质与问题解决思维，都是在搭建倒塌、协商重建的过程中逐步养成，教师无需仓促插手干预，适度留白、精准启发，才能为幼儿预留充足的成长空间。

自主游戏本就是孩子最真实的成长课堂，每一次试错、重构，都在淬炼思维、塑造良好学习品质，往后我会坚持细致观察、读懂童心，尊重个体差异，适度陪伴支持，以耐心守候成长轨迹，以温柔期许静待每一朵小花自在绽放。

轮胎圈起一方童真天地

孩子在反复搭建里，习得坚韧与思考

我始终退后凝望，克制干预

以观察读懂孩童本心，用留白安放成长

游戏无声育人

我们放慢脚步陪伴，不催不赶

静待每一颗童心自在开花