【保教动态】游戏案例回顾：造车记
“造车记”
中一班自主游戏案例
阳光跳跃的操场上，散落着圆滚滚的轮胎和光滑的木板，它们静默不语，却藏着无数秘密。孩子们的小手轻轻一碰，这些沉睡的材料便苏醒了——轮胎骨碌碌地滚动，像调皮的小兽，木板斜斜一搭，化作飞驰的桥、摇晃的车，或是通往云端的魔幻轨道。
“咚！”一个轮胎稳稳立住，变成坚固的底座；“咔嚓！”木板横跨而上，瞬间变身炫酷的卡车车厢。孩子们趴在地上，眯起眼睛调整角度——“要让斜坡更斜，车子才会飞起来！” 一场轮胎与木板的游戏开始了······
第一阶段：分组设计与图纸创作
价值所在：
• 提升社交能力
• 激发主动性与责任感
• 促进思维发展
• 增强自信心
分组讨论是幼儿从"自我中心"走向"社会认知"的关键桥梁，其价值不仅在于知识获取，更在于培养未来社会所需的软技能——合作、沟通、灵活思考。教师需创造安全、支持的环境，让幼儿在试错中自然成长。
碎片化表达过渡到完整描述。
抽象的设计思路转化为具体语言。
在“说”与“听”中构建批判性思维和社会交往能力，为未来的学习奠定基础。
轮胎、长板、
安吉梯、垫子、
第二阶段：造车实况
问题一
梯子（车架）不够长，前后车轴之间距离太近，尝试行进时一直往下掉。
解决办法：继续寻找合适的材料，发现有更长的梯子可以使用。
核心经验：通过更换材料解决梯子长度问题。
左右两轮胎之间的车轴使用的长板长度不一样，导致车子一直倒。
解决办法：寻找相同长度的长板。
核心经验：先思考再行动会有效提高游戏的进度和效率。
轮胎一直倒，发现四个轮胎大小不一样。
解决办法：寻找大小一样的轮胎
①肉眼看
②一一对比
③身体测量感知（高度/花纹/平衡）
核心经验：多种感官感知理解物体的形状、大小、体积等概念。
车子尝试行进时一不注意就散架，四个人推轮胎的速度不一样。
解决办法：速度放慢，四个人喊口令行进(经验迁移：划龙舟）
核心经验：统一行动，节奏与力量的协同，动作的一致性，手部推力与腿部步伐的协调性。（合作）
教师分析
车子搭建好之后，小朋友提出了这只是一个车架，不像一个真的车子，我们还需要给它加上车身，那用什么来搭建呢？小朋友想到了雪花片和pvc管子，接着我们开始进行尝试~
用雪花片尝试拼插之后，小朋友发现雪花片太重，车架拼了一部分发现只能一直有人扶着，加上车的底盘部分并不平整，无法稳定的固定在车架上，于是就放弃了~（重/不平/无法衔接）
改用pvc管进行车身的搭建。
车架拼插简单却用时过长，接口使用不恰当
解决办法：使用合适的四孔接口
核心经验：通过反复试错，在具体操作中理解三维连接概念（角度、方向、力度）深度学习。
搬运过程中车身散架，接口处松
解决办法：先搬到车上，再进行接口固定
核心经验：松动-调整-稳固的反复尝试，实际理解结构与平衡关系
经过一番热烈的讨论和尝试，孩子们终于成功地将轮胎和PVC管搭建的车身牢牢连接在一起！他们推着自己的“战车”行进在彩虹跑道，“车”上盛满了合作的快乐和成就感。
在本次户外建构游戏中，幼儿因对材料特性（轮胎与PVC管）的探索兴趣而逐渐偏离初始搭建计划，表现出任务意识分散与合作责任感弱化的现象。这一行为符合中班幼儿直觉行动思维的特点，其注意力易受材料吸引，且目的性行为尚未完全内化。
作为观察者，教师并未采用直接说教的方式干预，而是进行隐性支持。 教师可进一步通过“计划-工作-回顾”循环模式，帮助幼儿在行动中内化目标意识，实现游戏意图与学习品质的协同发展。
游戏回顾不仅是活动的“结束”，更是经验升华的起点。通过有意义的回顾，幼儿能从“玩过”到“学会”，教师也能更科学地支持他们的成长。
珍视这些看似稚嫩的反思
那正是高阶思维发展的破土之声
在游戏中，孩子可以按照自己的意愿选择感兴趣的主题，自主的选择活动空间和材料，充分发挥孩子们的想象，自主的游戏活动，不断的推进孩子们游戏能力的提高。
在“造车记”中，我们可以看到深度学习的多种特征：
（1）孩子的积极主动性。
（2）真实的问题解决。
（3）已有的经验的运用。
（4）新经验的获得与迁移。
（5）反思的能力。
在自主游戏中低结构、高开放的材料和不确定的情境包含着更多需要解决的问题，因而能为幼儿提供更多自主探究、运用经验、思考和创造的空间，引发深度学习。不仅仅是为了提高幼儿的游戏水平，更重要的是给幼儿一种经验、一种方法、一种思维，让他们进行经验的迁移，为在以后的学习、生活中能够解决实际的问题。
游戏会结束，但成长不会。
那些在翻滚、倒塌、重建中积累的经验，
那些因合作、争吵又和好而收获的友谊，
那些闪烁在童言稚语里的奇思妙想……
早已悄悄钻进孩子们的心田，
像一颗颗小种子，等着在未来某天，
“砰”地一声开出惊喜的花。
审核：园长办公室
编辑：张海平
电话：****
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