【教师手记连载】教育就是点亮和成全

书写时间

        “老师你瞧！我把《咏鹅》画出来了！”早上来园时，欣悦开心地拿着一幅画向我冲来。我接过画纸一看，碧绿的水面上有两只白鹅弯曲着脖子在唱歌。“你将古诗非常完整地呈现了出来！”我大力夸奖着她。“什么画？李老师我们也要看！”其他小朋友也纷纷围拢过来欣赏画面。启宸悄悄趴在我耳边说“老师，我觉得她画得很好了，不过她落了一句古诗，鹅的红掌没有画。”我听了他的话，又看着兴致昂扬的孩子们，忽然心头一动，《3——6岁儿童学习与发展指南》指出:五到六岁的孩子已经可以使用多种工具、材料以及不同的手法去表现自己的感受和想象 。既然大家对诗配画如此感兴趣，何不借着这个教育契机开展古诗表征活动？中国的古诗词很多都具有画面感，凝练简短的几句话就能勾勒出一幅意境深远的画面。所以，让孩子们用画画的方式表达诗意，既能很好地培养孩子的画面感，还能让他们更形象具体地理解诗意，可谓一举两得。

          正巧刚欣赏了诗圣杜甫的《绝句》，孩子们个个摩拳擦掌准备大显身手，材料一到手就迫不及待地开始作画。过了一会儿，我观察到能力强的孩子已经将画面大致呈现了出来，能力稍弱的孩子正在咬着笔头发呆。好嘛！那老师还得引导一番:“前两句‘黄鹂’正在‘翠柳’上鸣叫；‘一行白鹭’在蔚蓝的天空中飞翔。所以我们可以画……”“黄鹂鸟和好多白鹭！”小朋友兴奋地抢答。“黄鹂是站在柳树上的，所以要画上柳树！它不能在天空中飞！”另一个小朋友补充到。后两句略微难懂，但是孩子们敏锐地抓住了“西岭”山上要有“雪”，以及远行的“船”。我只是简单解释了下诗句含义，孩子们的小脑袋就已经飞速运转构想到了如何去作画，借着灵感闪现，大家立刻投入到创作之中，活动室内渐渐安静了下来，孩子们专注的神情令我动容。

          活动结束后，我请小画家们上台展示作品，“现实主义画派”的宝贝将整首诗都呈现在了画纸上；“野兽派”的宝贝运用夸张的笔触绘制出巍峨山峰以及覆盖在上的皑皑白雪；“印象派”的宝贝柳枝上停着两只“体型硕大”的黄鹂鸟；“超现实派”的宝贝笔法粗犷，将五彩的颜色附满画纸……孩子们用他们手中的色彩将文字转化为生动的图画，让古老的诗词在画布上绽放新的光彩。“诗情”与“画意”相碰撞，呈现出一幅幅充满绮思的诗中画卷。