绳结积木建构游戏探索分享
皮亚杰说:“儿童的智慧源于材料”。儿童在与材料的积极互动中获得认知和发展。绳结积木在线条与比例的交织中构建万物，兼具结构简单、玩法多样、操作便捷等优点。这个学期我们班在建构区投放了绳结积木，以便幼儿探索，提高幼儿手眼协调能力以及创造能力，幼儿对结构简单、可以反复搭建的绳结积木爱不释手，关于绳结积木的探索就此拉开序幕∽
一、选择图纸，自主结队搭建桌子
二、同伴互助，协商完成作品
子铭：“你过来扶着，我要把桌腿儿和桌面固定呀，这个一弄就倒了，得有人扶着了。”
两个小朋友配合默契，只见小博小心翼翼地扶着桌底，子铭则开始将桌子腿儿进行固定系结。
小博：“这个桌子腿儿一松手就倒了，根本站不住！”
子铭：“你看图纸上，桌子腿儿中间还有棍子做支撑呢，你拿上几根长的，咱们把它拴上试试！”
于是在子铭的提议下，他们又拿取了长积木，可是垂直摆放棍子长度不够，所以他们横着把积木拴在了桌子腿儿中间。
桌子翻转立正后，固定桌腿之间的积木也较为费力，一旁的郭弼函见状过来帮忙扶着桌子。
第一次的桌子搭建完成，但是存在着立不住的问题，拍照时，小博把桌子靠着小床才立住了。
桌子怎么才能更稳呢？引发幼儿的思考，探索仍然在继续……
三、一起探索，如何让桌子立起来更牢固不会倒
小博：“这个一直倒，根本就站不住，吴老师，你来帮帮我们吧！”
老师：“或许我们试试这个平面上，搭一个三角形的造型，看看能不能立住。”
小博和子铭立马行动拿出长的绳结积木。
子铭：“这个棍子太短了，根本抵不住上面和下面。”
老师：“你们想想办法，一根够不到，那两根捆在一起，会不会延长呢？”
在老师的提示下，两个小朋友开始组合，将两根积木绑在一块，加长延伸。
两个小朋友在经历三个阶段后，成功的让桌子独自站立好。
项目二：搭建小椅子，三角形结构固定
平面的正方形→立体的正方形→搭建椅子背
椅子面疏密有度→三角形加固→椅子站立
分享环节：
小朋友自信表达，看着作品进行介绍，把搭建过程遇到的困难和解决方法都叙述了出来，心中是满满的自豪感和成就感。
项目三：彩虹便利店
小朋友受到正在开展的班本课程启发，想搭建一间小房子。
小房子是正方体的，有个尖尖的房顶。小朋友依据图卡提示先搭建了三角顶，接着一起合作搭四周的立柱。
辰辰：“这个房子先立起来，咱们才能搭柱子。”
祥祥：“我来抬着它，你们搭下面的底。”在小朋友扶好后，大家一起将底部安了上去。
祥祥：“这个房子一松手就倒了，咱们得加固！”
小朋友寻觅无果后，老师提示他们观察之前搭建好的桌子和椅子，
老师：“你们看看，这个椅子是怎么自己站起来的呢？有什么你认识的图形？”
小朋友纷纷发言：三角形，X的形状。
老师：“是的，在建构中，最经常出现的就是三角形，三角形的特征是：三角形具有稳定性。”
在观察和引导下，小朋友纷纷开始行动，每个小朋友负责一个平面的三角形积木，由于橡皮小球和皮筋很紧，小朋友们一个个用尽全身力气去绑结，特别专注。
一个小房子的造型在大家合力配合下完成了，小朋友迫不及待想钻进去。这时他们又有了新的发现：
可心：“这个小房子太矮了，我钻进去都站不起来！”
小博：“咱们得搭得高点，这样站进去就舒服多了！”
于是这群小朋友又开始加高，又出现了新的问题：
小伟：“咱们就一直举着，我手都酸了！”一起的小朋友都随声附和着：“就是就是，累得不行了，胳膊还疼呢！”
老师：“你们想个办法，把你们的双手解放出来。”
这时，小组长杨承展说：“把这个先放倒，咱们把下面的积木拴上去！”
小朋友一起合力把小房子朝一个方向放倒，开始做积木的加长。
彼此之间分工合作，有负责底部的正方形，有负责四周的支柱，果然团结就是力量，基本轮廓已经形成。
小伟：“这个下面也得绑积木，做一个三角形造型，和上面的一样了，老师之前说过三角形具有稳定性”。说干就干，小朋友们齐心协力专注地完成自己的任务。
新的问题出现了：
祥祥：“这个小房子还是有点摇晃。”
老师：“你们仔细观察一下每一根积木，能不能发现什么？”
晓彤率先发现：“下面这两根积木方向和上面的不一样，支撑不住！”
小浩：“咱们把它重弄一下，和上面的顺序一样了”。
说着，辰辰和晓彤开始改变积木的方向，重新绑定。
完善：
可心：“要是有东西把这个小房子围住，就更像一个房子了！”
祥祥：“我去找找有没有东西可以用上。”
小浩和祥祥拿过来正方形和三角形帆布，大家开始固定帆布，将四周围合。
值得肯定的是，在加固三角形帆布时，小朋友已经知道先将作品放倒，然后再进行加固。
在齐心合力之下，一间漂亮且稳固的小房子就搭建成功啦！
可心：“咱们给这个小房子起个好听的名字吧！”
小浩：“叫什么好呢？”
辰辰：“彩虹便利店呀，红色、橙色、绿色、蓝色，和咱们的彩虹便利店一样漂亮！”
辰辰的提议得到大家的一致认同，小房子有了好听的名字“彩虹便利店”。
小荷才露尖角
已有精彩绽放
完成的作品就展示在那里，午后小朋友图书阅读时自己就把书放了上去，做到了美观和实用兼顾。
彩虹便利店的小房子更是为小朋友喜爱，一个接一个地钻进去玩儿，还一起探究了小房子最大范围能容纳几个人，和生活实际联动起来，小朋友在玩中学，学中玩，不断积累经验。
案例反思
本活动起源于小朋友们搭建桌子和椅子的尝试，在探究的过程中他们不断地遇到问题和挑战，每当此时，他们都共同讨论问题，商量对策，做出尝试，解决建构过程中的一个又一个困难。他们的目标也从“搭建桌子和椅子”到“搭建不倒的桌子和椅子”，再到“搭建彩虹便利店”，难度不断升级。
在小朋友们的共同合作和努力下，他们实现了搭建绳结积木的愿望，并掀起了班级探索绳结积木的热潮。
收获感悟 教学相长
STEAM教育并不是科学、技术、工程、艺术、数学教育的简单叠加，而是将五门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养幼儿的科学、技术、工程、艺术和数学素养，以及综合运用学科知识探究真实世界和解决问题的综合能力、创新能力。下面主要从STEAM的各要素对此案例进行分析：
一、幼儿综合素养的获得
1. 认知经验的丰富
2. 发现问题和解决问题的能力
3. 合作的精神
4. 设计与反思的能力
1. 教师既要懂得放手让幼儿亲自实践，又要学会适时介入
2. 感受到幼儿能够自主学习，灵活迁移已有经验
3. 教师要关注幼儿在评价环节的主体性
4. 教师要让幼儿获得成就感、自信心
我们鼓励和引导每名幼儿都有话可说、有话敢讲、有话想“画”，用心感受童“话”世界的乐趣，感受童“画”世界的纯真，收藏幼儿日常点滴，汇聚成长记录。
在整个游戏活动中，幼儿呈现出的主动学习状态，创新思维状态，平等交流状态，舒适游戏状态，让我们欣喜。幼儿高质量的发展有赖于高质量的游戏活动，老师是幼儿游戏活动的陪伴者、指导者，走进幼儿的世界，了解幼儿的心声，倾听幼儿，像影子一样追随着每一个幼儿，和他们一起成长。整个游戏活动的推动中，我们感受到幼儿“深度学习”的发生和心灵的碰撞，教育是一棵树摇动另一棵树，在我们相互摇动的过程中，倾听彼此的心声，在共同摇曳中产生如此美妙的合奏～
让教育有温度
让学习有深度
市幼的老师
一直在路上
游戏促成长
策划 | 忻州市幼儿园（二园）大一班
图文 | 刘敏 吴天琪
编辑| 张倩
审核 | 园长办公室
联系电话 | ****
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