【保教动态】忻州市幼儿园二园大三班自主游戏案例——“纸牌建筑师”

游戏总能激发幼儿内在的积极情感和态度,游戏的力量让幼儿不需要借助外部干预，就能自发地生成积极的态度和良好的行为等学习品质，这也是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，游戏结束后回溯“三要素”，助推幼儿思维走向深处……

游戏后孩子回忆自己的游戏过程，用图画符号记录游戏中的趣事和问题，生成自己的游戏故事，形成对游戏的思考，从游戏体验走向经验建构，培养了幼儿思维的逻辑性和条理性，实现思维可视与留痕。

一对一倾听过程中对话的关键是教师提问和适时的追问，将问题层层推进。在游戏过程中，教师要观察孩子的游戏行为，发现关键价值点，回到活动室后，抓住游戏中的“疑惑点”“矛盾点”“创新点”，引导幼儿在被倾听与对话中实现深度思考，让个体经验上升到集体经验。

当孩子们搭建的经验越来越丰富时教师要及时推进，让游戏经验迭代发展。幼儿讲述游戏故事时，教师在听的过程中引导幼儿回忆解决问题的方法，进一步拓展了孩子们的经验。